LA2: Ideeën voor herontwerp

Ideeën voor herontwerp:

·       * Verschillende aantrekkelijke werk- en verwerkingsvormen voor leerlingen in Unit 3 w.b. de cognitieve vakken;
*    *  Ruimte voor Talent: op een gezamenlijk gekozen moment tijd, ruimte en aanbod creëren waarin leerlingen talent en ambitie kunnen ontplooien om zo tot een brede, persoonlijke ontwikkeling te komen;

*    * Leerlingen kunnen in Unit 3 onderzoekend leren i.c.m. ICT-vaardigheden en werkwoordspelling.  
*    * Leerlingen kunnen in Unit 3 onderzoekend leren i.c.m. met rekenen en dan specifiek meten.

·          

Bezoek innovatieve school

Een onderdeel van LA2 is een bezoek aan een innovatieve school. Ik ben blij dat ik 1 februari a.s. een kijkje mag nemen bij KC De Kwartiermaker in Den-Bosch; een school die o.a. werkt met units (i.p.v. bouwen) en digitale porfolio's (i.p.v. rapporten). Ik ben benieuwd - een relaas volgt spoedig...

Thanks, Mrs. Dweck!

De Amerikaanse psychologe Carol Dweck werkte op scholen i.p.v. cijfers met de term
'not yet.' Geen 3 voor de toets, maar de bewoording 'je beheerst het nog niet.' Een opbouwende vorm van beoordelen die - zoals blijkt - een opzienbarend resultaat geeft:

Mede dankzij de inspirerende uitgangspunten van Dweck gebruikt Kindcentrum Westerbreedte de term 'nog niet' (en 'je beheerst het bijna,' 'je beheerst het,' en  'je kunt al meer') nu ook in de rapporten.

Get smarter every day!

'Dat is net als fietsen, dat verleer je nooit.' Destin uit de VS levert hard bewijs dat sterk aangeleerde zaken wel degelijk áfgeleerd kunnen worden. Het brein is een vreemd iets...

Visiestuk 'Maak er geen drama van. Of toch wel?'

Een van de producten van LA1 was het schrijven van een visiestuk. Lees 'Maak er geen drama van. Of toch wel?' Een betoog dat een lans breekt voor toneelspelen in de klas!

LA2: Review ISD

Review Instructional Design Model (ISD)
4 januari 2016

Het ISD-model van Kemp.

Wat? (doelen/inhouden)
Dit model helpt de docent om te focussen op de curriculumplanning. Er wordt gewerkt vanuit het perspectief van de leerling. Er wordt in grote lijnen gewerkt, op macro-niveau. De focus van het ontwerp ligt namelijk niet meer op 1 les, maar zal liggen op een curriculum. De evaluatie van het instructieontwerp is nu een geïntegreerd onderdeel geworden van de ontwerpcyclus. Het model is non-lineair:

 


Voordat de bovenstaande 9 stappen worden uitgevoerd dienen er eerst 6 vragen worden gesteld:

1. In hoeverre is de leerling klaar om te leren?
2. Welke leerstrategieën past het beste bij het te bereiken doel?
3. Welke media of andere bronnen zijn passend?
4. Welke hulp is nodig om het leren tot een succes te maken?
5. Hoe wordt vastgelegd dat het doel is bereikt?
6. Welke aanpassingen zijn nodig als de doelen niet zijn bereikt?

Hoe? (Welke leertheorie?)
Het is onduidelijk welke leertheorie Kemps model gebruikt of de voorkeur geniet. Binnen de 9 stappen wordt nergens een leertheorie expliciet vermeld.

Wat heb ik onlangs ontworpen?

LA2-1: Het ontwerpen van ontwerptaken                                                                 
4 januari 2016

Wat?
Overstijgende creatieve lessen a.d.h.v. twee theatervoorstellingen. Twee groepen 7 en 8 bezoeken in begin 2016 twee voorstellingen: 'Bek dicht, zit stil' en 'Als je maar hard genoeg rent is er niemand die je herkent.' De leerkrachten van deze groepen kozen het thema 'beweging' als leidraad voor verschillende lessen: in totaal 4, die de kinderen groepsdoorbrekend - en overstijgend volgen:
1. Maak een fotocollage van bewegende mensen/dieren/voorwerpen,
2. Maak een hoorspel,
3. Maak een knikkerbaan a.d.h.v. verschillende materialen
4. Maak een een stop-motionfilmpje,

Uiteindelijk presenteren alle kinderen hun werk. Niet a.d.h.v. beoordelingslijst, maar een 'wat vind ik ervan-formulier' geven leerlingen hun waardering.

Mijn rol
Het leiden van en sturen van de opzet. De theatervoorstellingen en de lessen staan vast; de invulling  heeft onder mijn begeleiding van het leerkrachtenteam van Unit 3 plaatsgevonden.